El internet ¿Beneficioso o dañino?

El internet ¿Beneficioso o dañino?

Actualmente estamos inmersos en un mundo globalizado, nos hemos visto “casi” en la obligación de interiorizarnos con el tema de la computación, especialmente con el internet. A lo mejor como muchos dicen es “un mal necesario”, al decir “un mal” nos referimos a que en la actualidad pasamos muchas más horas frente a un computador en las que antiguamente compartíamos con nuestros seres queridos, ahora nos comunicamos por chat, menseger, Facebook, etc. Y así nos vamos enterando lo que pasa en la vida de nuestros familiares, al contrario de años atrás en que nos dábamos el tiempo de visitarlos para saber sobre su vida.

Pero a la par con las contradicciones que se presentan, también tenemos los beneficios de estas tecnologías las cuales también nos acercan a los niños de hoy, podemos buscar junto a ellos información que antes debíamos sacar de los libros, los cuales en muchas ocasiones se debían pedir prestados y no eran devueltos, se perdían en el tiempo. En la actualidad, podemos guardar el archivo e incluso lo podemos compartir con más gente si este es realmente interesante.

Este también puede ser un instrumento muy atractivo que podemos utilizar dentro de las salas de clases. A veces a los niños les llama mucho más la atención observar un video y/o una imagen desde el proyector o los computadores, que pasarles una lámina o hacer que se imaginen la historia. Podemos llegar con información a la casa, especialmente hacia los niños que no tienen las posibilidades de ver el mundo, como es la realidad en las escuelas rurales, que sólo se asombraban con lo que el profesor les podía narrar, ahora esto lo pueden ver con sus propios ojos, pueden investigar sobre el mundo a través del internet y la tecnología. Podemos realizar muchos cambios a nivel educacional, si utilizamos estas herramientas de manera adecuada y enfocadas específicamente al aprendizaje de los niños y niñas de nuestras escuelas, podemos llevarles el mundo a sus salas de clases, hacer que el estudio sea algo entretenido y no una cátedra del profesor, hablando por horas frente a ellos, se puede hacer que el niño aprenda siendo un actor principal en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es por eso que creo que el uso adecuado y con fines educativos del computador e internet son netamente beneficiosos para nuestra sociedad, si realmente los usamos correctamente y enseñamos a los demás a aplicarlos de manera adecuada.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Antiguamente el profesor realizaba sus clases de manera frontal a sus estudiantes, eran verdaderos monólogos en donde los niños y niñas sólo escuchaban la cátedra de su profesor. Hoy en día, los niños están con más energías, necesitan actividades dinámicas y atractivas para aprender. También se necesitan variadas estrategias de enseñanza porque los alumnos son muy diferentes unos de otros, no todos tienen la mismas capacidades y se debe pensar en la pluralidad a la hora de enseñar.
Actualmente estamos inmersos en un mundo globalizado, lleno de avances tecnológicos por todas partes. Los niños y niñas de hoy se manejan en su diario vivir con estos instrumentos como los computadores, el internet, los celulares, etc. La tecnología puede ser usada significativa y críticamente de diferentes formas en nuestras aulas. Esto incluye el desarrollo de programas informáticos de enseñanza y aprendizaje, así como prácticas y actividades en las salas de clases con estos productos, basados en diferentes enfoques teóricos. Diferentes teorías (conductismo, cognitivismo, constructivismo, teorías del aprendizaje social, etc.) fundamentan usos y desarrollo de programas informáticos y el papel que atribuimos al ordenador en nuestras aulas, aunque no siempre seamos conscientes de ello. También tenemos que tener en cuenta que cada una de estas teorías aporta algo valioso para una buena formación. Por ejemplo refuerzo (perspectiva conductista), organización de la información (teoría procesamiento de la información) y aprendizaje de otros (constructivismo), son principios que siempre deberemos tener en cuenta en el diseño y desarrollo de nuestro trabajo en el aula. Para determinados aprendizajes se requiere habilidades diferentes y por lo tanto podemos utilizar apoyos en diferentes perspectivas. Todo ello implicará cambios en el rol del alumno y del profesor.
Dentro de los métodos instructivos tenemos el aprendizaje cooperativo, el descubrimiento, la resolución de problemas, los juegos educativos, la simulación, la discusión, “drill and practice” (práctica y ejercitación), tutoriales, demostraciones y presentaciones. El aprendizaje colaborativo implica a los estudiantes trabajar juntos en proyectos o problemas. Resuelven o realizan tareas bien definidas.
Para trabajar con estos tipos de aprendizajes, podemos utilizar distintos “Medios Educativos”, éstos son un procedimiento por el que podemos hacer llegar la información a los aprendices. Puede ser un objeto real, un video, una trasparencia, un audio o un programa informático multimedia.
La tecnología educativa nos debe de facilitar herramientas para aumentar la eficacia, efectividad y atractivo de la experiencia de aprendizaje. En este contexto las nuevas tecnologías aplicadas a la educación deben ser entretenidas e innovadoras.
Cada medio didáctico permite o inhibe según sus características los determinados procesos que debemos conocer y tienen que ser coherentes con un modelo pedagógico. Cuando hablamos del uso constructivista de la tecnología señalamos que su utilización debe estar centrada en el proceso, con una concepción trasformadora, que promueva la motivación endógena, donde el sujeto sea protagonista, y el grupo sea el eje del aprendizaje, no el profesor y el texto. Y lo proponemos así porque estas son las claves del aprendizaje significativo. Que parta de los conocimientos del alumno, que promueva su actividad, desarrollando su autonomía y movilizando su motivación, que respete sus intereses y la diversidad.
El nuevo contexto de aprendizaje que se está creando y toda su parafernalia tecnológica, puede hacer abrigar falsas esperanzas de cambio y solución a problemas que tradicionalmente la escuela no ha logrado superar. Las Nuevas Tecnologías pueden colaborar en transformar la enseñanza y la escuela, pero sin lugar a dudas también pueden ser cómplices perpetuando una enseñanza transmisora y reproductora.
La idea que se ha transmitido al sistema escolar desde la sociedad ha sido de urgencia. Esta urgencia y velocidad, se nos presenta como una variable significativa en el desarrollo de las nuevas tecnologías en la enseñanza, favoreciendo una integración, en muchas ocasiones, no reflexiva y por tanto anecdótica, creando nuevos problemas y no solucionando los ya diagnosticados. Esta velocidad está lidiada con otras características de las tecnologías en general que es la intencionalidad.
Sin querer caer en un ejercicio futurista al hablar de los cambios y de la renovación pedagógica originados por la implementación de la nueva tecnología y la creación y asentamiento del nuevo contexto virtual de aprendizaje. Si conviene considerar la incidencia que las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI), están teniendo en los aspectos metodológicos, de contenido y organizativos de nuestra práctica
No hace falta un análisis muy profundo para darse cuenta que nuestras están muy lejos de contar con los nuevos recursos tecnológicos. Una gran parte del profesorado está bastante lejos de la telemática, la enseñanza virtual y los materiales multimedia. Pese a ello los docentes y las escuelas siguen teniendo el compromiso con sus alumnos de trabajar para que la Sociedad de la Información no profundice y aumente las diferencias entre los ciudadanos. Pero no se debe olvidar la tarea educativa que podemos y debemos emprender desde nuestros centros de formación, para responder a las exigencias de la Sociedad de la Información. Existen tres ámbitos claros, relacionados con las Nuevas tecnologías donde se puede intervenir. El primero es la enseñanza de los Medios; el segundo acercar la tecnología a nuestras aulas, convirtiendo la Sociedad de la Información en objeto de estudio, y la tercera integrar las nuevas tecnologías en nuestra práctica cotidiana.
En nuestro contexto educativo el modelo educativo establecido con la LOGSE plantea un diseño curricular flexible y abierto que puede ser entendido como un conjunto de elementos que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y entre los que se establecen relaciones de interacción.
La informática educativa es definida como el uso de la computadora en el diseño, desarrollo y evaluación de la instrucción. Una nueva manera de procesar la información, conocer y producir conocimiento ha venido desarrollándose con la extensión y diseminación de la tecnología y cultura informática.
Cada vez son más numerosos y atractivos los materiales multimedia interactivos, estos materiales que integran diferentes medios en un solo soporte permitiendo interactuar, manteniendo una doble dirección en la comunicación, gracias a su estructura de navegación y las posibilidades comunicativas del interfaz (claras indicaciones de intervención, buena estructuración y diseño gráfico).
La riqueza que el mundo multimedia puede aportar a la educación es sin lugar a dudas, muy importante: ilustrar conceptos, mostrar situaciones o escenas y presentar múltiples fuentes de información en un mismo soporte (texto, imagen y sonido). Todo ello puede lograr favorecer el aprendizaje individualizado y a aumentar la motivación. La utilización de fuentes diversas de información, el correo electrónico, la navegación por las páginas web, el uso contextualizado del chat o del comic chat, la integración curricular de la teleconferencia, el telnet, etc. Enriquecen y a la vez complican el escenario donde se desarrolla la educación.
La sociedad de la información exige otro perfil profesional y la clave para superar ese “gap digital” está en acertar con las fórmulas de formación del profesorado. En los centros educativos la presión que socialmente se está ejerciendo para integrar la tecnología en nuestro curriculum, está cuestionando los criterios de calidad con los que un centro se presenta a la comunidad y se está viendo por primera vez que el criterio de calidad educativa y profesionalidad docente está asociado con la tecnología. Ser buen docente está empezando tener un componente asociado al dominio de la tecnología, concepto asociado a eficacia, innovación y mejora.
Profesionalmente se necesita dos respuestas una individual y otra colectiva para integrar las tecnologías en nuestras escuelas. Promover un ambiente interno favorable al aprendizaje, uso e implementación curricular de la tecnología y alimentar la motivación individual de aprendizaje y uso de la tecnología. Una vez movilizada la motivación profesional y la definición colectiva del papel de la tecnología, se debe de favorecer en el centro escolar una reflexión crítica para identificar los conocimientos necesarios para nuestra práctica.
Es muy importante el desarrollo de proyectos que sirva para identificar las habilidades informáticas necesarias para su desarrollo, impartir enseñanza necesaria para que el profesorado aumente sus competencias profesionales en el terreno tecnológico y ayudarle a desarrollar un amplio abanico de posibilidades y aplicaciones de lo que aprende en relación con su práctica profesional.
Nuestro punto de partida debe ser el trabajo del profesor y el desarrollo de actividades de mejora. Introducir la tecnología en las aulas con un modelo coherente de enseñanza. Identificando desde nuestra planificación los puntos de integración de la nueva tecnología dentro de nuestra programación. Partir de lo que hacemos y analizar las perspectivas de cómo integrar la tecnología y en qué momento, así como para qué y considerar la validez de la innovación tecnológica como una aportación a la mejora de nuestra práctica para conseguir nuestros objetivos de aprendizaje. Este enfoque considera la necesidad de fortalecer el conocimiento tecnológico con el didáctico para así obtener mejores resultados en nuestro entorno laboral y social.

Elementos para optimizar el uso de los recursos de aprendizaje

Sociedad de la información y sociedad del conocimiento en Lenguaje y Comunicación.

El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. (Abdul Waheed Khan)

            Si nos referimos netamente el término "Sociedad del conocimiento", se puede decir que este engloba algo más allá que el de la sociedad de la información, más que insertarse en los avances tecnológicos y en el mundo globalizado, el conocimiento abre puertas más amplias a la vida, la sociedad del conocimiento expresa de mejor manera la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. El conocimiento en cuestión, no sólo es importante para el crecimiento económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad.

            El intercambio de objetos muta al intercambio de la información, es por esto que al trabajar con nuestros alumnos debemos mentalizarnos a que actualmente estamos inmersos en un mundo globalizado, que los avances tecnológicos han llegado a instaurase y a cambiar nuestra sociedad cada vez más rápido. Los alumnos y alumnas de hoy en día se han educado desde el  principio de su vida envueltos en la tecnología, ellos tienen acceso por todas partes a la información, ya sea en la televisión, internet, etc. Debemos inmiscuirnos en estos cambios y llevar a nuestros niños hacia el conocimiento en base al uso de la tecnología, educarlos con lo que ellos están acostumbrados a vivir, mediante el uso de internet ellos pueden obtener la información que deseen saber con sólo hacer un click. No podemos quedarnos atrás,  debemos inmiscuirnos en esta sociedad del conocimiento.  Debemos hacer que nuestros alumnos interpreten la información que los rodea ya que así llegarán al conocimiento, es el recurso clave para ellos.

En el subsector de Lenguaje y Comunicación se debe guiar a los alumnos a que obtengan el conocimiento, debemos hacer uso de estas tecnologías de la información (TIC´s), en donde estos interpreten la realidad, aprendan a conseguir e interpretar la información. La sociedad del conocimiento cambiará por completo las estructuras sociales, la forma de comportarnos y dirigirnos.

La escuela en la sociedad del conocimiento debe  insertar fuertemente la tecnología en las aulas, para así formar alumnos y alumnas líderes, personas con un sentido claro del propósito, con identidad y capacidad para conocer, aprender y comprender de otras identidades. Que lleguen a ser profesionales capaces de crear conocimiento.

Se debe educar con objetivos claros en relación al conocimiento, así la escuela seguirá generando personas capaces de acceder al conocimiento, de interpretarlo y luego de traspasarlo a distintas generaciones.

Todos estos retos nos exigen colocar nuestra mirada en la escuela, en el personal docente, en los padres y apoderados y especialmente en los alumnos, todos estos actores son la base de la formación y desarrollo de las personas, y nos dirigen a la necesidad de desplegar dentro de la comunidad escolar una meditación acerca de los desafíos de la Escuela en la Sociedad del Conocimiento en los tres niveles: antropológico, social y tecnológico. 

            

           Es decir, desde nuestra perspectiva global del conocimiento y la persona, solamente no perdiendo esta perspectiva podemos afrontar y enfrentarnos a la evolución y el progreso de las nuevas tecnologías, de tal forma que nos lleve en un futuro a crear una sociedad más humana y justa donde lo tecnológico y lo humano se integren, al igual que los distintos puntos de mira de las distintas culturas, conformando el recipiente de la realidad en la que estamos sumergidos.

           En el marco de las nuevas configuraciones sociales, las instancias a través de las cuales se produce y distribuye el conocimiento y los valores culturales o sea, las instituciones educativas, los educadores y los intelectuales en general, ocuparán un lugar central en los conflictos a través de los cuales se definirán las orientaciones de estos procesos sociales.

   

          Es por esto  la importancia que adquiere hoy la necesidad de las políticas educativas, que estas  garanticen a todos una educación de equidad y calidad, sin hacer diferencias. 

          Tener acceso a esta educación de calidad se ha convertido en la condición necesaria de cualquier estrategia de cohesión social, de participación política, de desarrollo profesional óptimo en el mercado laboral y de las competencias básicas que permitan a todos los actores involucrados desenvolverse en la vida  y construir un futuro mejor.